Que tal maestro Federico y compañeros del grupo 83
Les mando mi aportación sobre Didáctica Especificas.
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...
Los jóvenes cada vez saben más (aunque no necesariamente del "currículum oficial") y aprenden más cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de los "medios de comunicación masivos” (Mass media) e Internet.
Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. En los planes de estudios se van incorporando la alfabetización digital básica (cada vez más imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos.
El desarrollo de la Competencia para el Manejo de la Información (CMI) es una necesidad nueva de la educación contemporánea que tienen como objetivo principal preparar a maestros y estudiantes para enfrentarse con posibilidades de éxito la abrumadora cantidad de información a la que, con el advenimiento de Internet, se puede tener acceso hoy en día.
La Metodología Gavilán indica a los docentes cómo debe llevarse a cabo el proceso de solucionar Problemas de Información para que se desarrolle la CMI. Incluye estrategias didácticas que puedan garantizar la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y que evidencien las actitudes que conforman esta Competencia.
Los cuatro Pasos del Modelo hacen referencia a procesos fundamentales que están presentes en cualquier proceso de investigación, y que, con uno u otro nombre, son comunes a todos los Modelos consultados.
1.- Definir el problema de información.
· Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial
· Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial
· Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigación
· Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias
· Subpaso 1e: Evaluación del Paso 1
2.- Buscar y evaluar información.
· Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas
· Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas
· Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas
· Subpaso 2d: Evaluación Paso 2
3.-Analizar la información.
· Subpaso 3a: Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias
· Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada
· Subpaso 3c: Responder las Preguntas Secundarias
· Subpaso 3d: Evaluación Paso 3
4.- Sintetizar la información y utilizarla.
· Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial
· Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto
· Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la investigación
· Subpaso 4d: Evaluación del Paso 4 y del Proceso
En la actualidad, es frecuente que los jóvenes tengan una visión limitada del mundo de la Información y de la manera como éste los afecta. A pesar de estar inmersos en un entorno mediático, son poco conscientes del papel que desempeña la información en la sociedad y no saben con exactitud de dónde proviene, qué funciones cumple, cómo se puede manipular y qué elementos se utilizan para comunicarla a través de diferentes medios. Por esta razón, antes de pretender trabajar con ellos en el desarrollo de la CMI y sus habilidades puntuales como buscar, analizar y sintetizar
información, mediante la utilización del Modelo Gavilán, es importante ayudarles a ampliar su visión sobre estos aspectos de manera que puedan comprender la importancia de la CMI y adquirir las bases necesarias para que el aprendizaje posterior sea más sólido y enriquecedor.
Para lograrlo, sugerimos que las primeras actividades que se realicen con los estudiantes tengan como trabajar los siguientes temas:
¿QUÉ ES LA INFORMACIÓN? (http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=157&ida=775&art=1)
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA INFORMACIÓN? (http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=157&ida=776&art=1)
¿DE DÓNDE PROVIENE LA INFORMACIÓN? (http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=157&ida=780&art=1)
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA INFORMACIÓN?
(http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=157&ida=777&art=1)
¿CÓMO ANALIZAR LOS MENSAJES EMITIDOS POR DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACIÓN? http://www.eduteka.org/MediaLit.php
¿QUÉ ES LA CMI Y EN QUÉ CONSISTE UN MODELO PARA RESOLVER PROBLEMAS DE INFORMACIÓN?
(http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=157&ida=779&art=1)
· SUBPASO 1a: PLANTEAR UNA PREGUNTA INICIAL
La finalidad de este paso, es que los estudiantes adquieran estas capacidades mediante la realización de actividades que les permitan aprender a plantear Problemas de Información y a establecer qué es exactamente lo que necesitan saber para resolverlos. Para esto se requiere que identifiquen una necesidad de información dentro de un contexto o situación determinados y que la expresen mediante una Pregunta Inicial que le de un norte a la investigación (subpaso
1a). Adicionalmente, deben analizar esta última con el objeto de identificar los temas centrales que se deben consultar para resolverla, así como los aspectos y conceptos más relevantes de cada tema en los cuales se debe centrar la búsqueda de información (subpaso 1b). Como resultado de la formulación y análisis de la Pregunta Inicial, los estudiantes deben elaborar un Plan de Investigación (subpaso 1c) y plantear Preguntas Secundarias (subpaso 1d) que los oriente de manera clara y ordenada durante los demás pasos del Modelo. De este modo se establece que el Paso 1 es fundamental y determina en gran parte el éxito de la investigación. Adicionalmente, el docente debe evaluar el desempeño de los estudiantes durante la ejecución de cada subpaso y retroalimentarlos continuamente (subpaso 1e). Es importante recordar que el Paso 1 puede llevarse al aula de manera independiente de los demás pasos del Modelo y que es recomendable hacerlo hasta que los estudiantes desarrollen las habilidades puntuales que deben poner en práctica al realizarlo. Para ello, se sugiere trabajar por separado los subpasos 1a, 1b, 1c y 1d mediante actividades específicas para cada uno de ellos y, posteriormente, de manera continua a través de actividades que los integren todos.
Es todo por el momento espero sus comentarios
lunes, 16 de noviembre de 2009
lunes, 9 de noviembre de 2009
¿Cómo relacionamos estos tres aspectos con las estrategias ?
¿Cuál es la relación que hay entre aprendizaje y competencias?
Se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinada estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esta información incorporada, comprender nuevas realidades.
Competencia es la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en los conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Se considera que los conocimientos son representaciones de la realidad que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación. Por lo tanto las competencias, utilizan, integran movilizan conocimientos.
¿Cuál es el tipo de aprendizaje por el que nos inclinamos?
Por el aprendizaje significativo.
¿Por qué?
Por que es un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden asimilados a los viejos, dentro siempre, de la estructura cognitiva del individuo. Esta basado en el Constructivismo.
Además por que tiene como eje de su reflexión al sujeto y sus estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entienden y resuelve la realidad.
¿Con lo que llevo construido de nuestra planeación fundada en nuestro diagnóstico, es posible lograrlo?
Claro que si, solo es cuestión de planear las actividades, con la cuales vamos a lograr que los alumnos aprendan significativamente a través de la recuperación de conocimientos previos que le permitan afectar situaciones problematizadas reales acordes a sus experiencias para que las puedan resolver y estas puedan generar nuevos aprendizajes y experiencias.
Se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinada estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esta información incorporada, comprender nuevas realidades.
Competencia es la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en los conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Se considera que los conocimientos son representaciones de la realidad que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación. Por lo tanto las competencias, utilizan, integran movilizan conocimientos.
¿Cuál es el tipo de aprendizaje por el que nos inclinamos?
Por el aprendizaje significativo.
¿Por qué?
Por que es un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden asimilados a los viejos, dentro siempre, de la estructura cognitiva del individuo. Esta basado en el Constructivismo.
Además por que tiene como eje de su reflexión al sujeto y sus estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entienden y resuelve la realidad.
¿Con lo que llevo construido de nuestra planeación fundada en nuestro diagnóstico, es posible lograrlo?
Claro que si, solo es cuestión de planear las actividades, con la cuales vamos a lograr que los alumnos aprendan significativamente a través de la recuperación de conocimientos previos que le permitan afectar situaciones problematizadas reales acordes a sus experiencias para que las puedan resolver y estas puedan generar nuevos aprendizajes y experiencias.
domingo, 8 de noviembre de 2009
EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
“aprendizaje” es una palabra que deriva de la raíz latina “aprendere 'asir mentalmente; asir', de apprehendere 'asir mentalmente”. Así mismo, nos dice que prender, viene de "-prender 'coger, asir; sujetar, fijar': latín vulgar prendere, del latín prendere, prehendere 'coger, asir'. De modo análogo, Abbagnano señala lo siguiente: "Aprehensión Término introducido por la escolástica del siglo XIV para designar el acto mediante el cual se apresa o adopta como objeto un término cualquiera (concepto, proposición o cualidad sensible)
Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían; entonces
Partiendo de la definición debe de quedar claro que el aprendizaje tiene que ver con el actuar de la persona misma, va más allá de solo incorporar al sujeto conocimientos proveniente de la realidad, considera que el conocimiento no puede concebirse como si estuviera predeterminado, no por las estructuras internas del sujeto puesto que son el producto de una construcción efectiva y continua, ni por los caracteres preexistentes del objeto ya que solo son conocidos gracias a la medición necesaria de estas estructura. El conocimiento como quiera que se conciba no existe previamente como si fuera ya de hecho una micro estructura cognitiva o algo así, sino que solo existe en el instante justo en que se le construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reconstruirse tanta veces como sea necesario. Así todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura preexistente en alaguna parte del cerebro.
el sujeto se construye a sí mismo prácticamente desde que es un bebé. "En un principio, como ya se dijo, el bebé afirma Flavell no conoce el yo ni el mundo como entidades distintas y separadas; sólo experimenta una mezcla de sentimientos y percepciones que acompañan a lo que un observador adulto calificaría de contactos entre sus acciones y los objetos exteriores. En realidad, la cognición comienza en la frontera entre el yo y el objeto, y con el desarrollo invade al yo y al objeto a partir de esta 'zona de indiferenciación' inicial".[1]De ahí que el mismo afirme luego: "El sujeto es concebido como una entidad siempre organizada que acomoda sus esquemas, a la realidad externa a medida que asimila la realidad a los esquemas.
Todo aprendizaje sucede en la acción y toda acción es en sí misma una elección. En tal acción se está apropiando para sí de aquel conocimiento que está construyendo, pero al hacerlo en el mismo acto se está apropiando de la realidad, la está haciendo propia. En este sentido, la apropiación de un conocimiento, por ser el que se ha optado por construir, se ha vuelto conocimiento propio. En este sentido, es el conocimiento de la realidad que se ha vuelto propiedad del ser humano que lo ha construido, lo que al mismo tiempo construye al sujeto como tal. El sujeto, una vez que ha optado por construir un conocimiento de determinada manera, hace que tal conocimiento le pertenezca y, al pertenecerle, deja de ser un conocimiento abstracto y se vuelve parte concreta de sí mismo. Así, la construcción que el ser humano va haciendo de la realidad, debido a la apropiación, se va volviendo construcción también de sí mismo; al optar frente a la realidad aprehendiéndola de una determinada manera, va volviéndose realidad propia (organización). De ahí pues que, “de acuerdo con Aristóteles, el auténtico conocimiento intelectual logra que el contenido captado se haga uno con el sujeto que conoce. Los conocimientos auténticos forman parte de la substancia del sujeto cognoscente". El aprehendizaje con “h”, entendido así, no es una cuestión de simples conocimientos abstractos al acervo del sujeto como si ello constituyera un banco de conocimientos en algún cajón cognitivo de la estructura. El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. Ésta es la epistemología fundamental de Piaget: “el organismo cognoscente es en todos los niveles un agente muy, muy activo que siempre afecta al medio, que construye concretamente su ambiente asimilándolo a esquemas al mismo tiempo que acomoda estos esquemas a las restricciones del ambiente".
Hsta pronto compañeros espero sus comentarios.
“aprendizaje” es una palabra que deriva de la raíz latina “aprendere 'asir mentalmente; asir', de apprehendere 'asir mentalmente”. Así mismo, nos dice que prender, viene de "-prender 'coger, asir; sujetar, fijar': latín vulgar prendere, del latín prendere, prehendere 'coger, asir'. De modo análogo, Abbagnano señala lo siguiente: "Aprehensión Término introducido por la escolástica del siglo XIV para designar el acto mediante el cual se apresa o adopta como objeto un término cualquiera (concepto, proposición o cualidad sensible)
Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían; entonces
Partiendo de la definición debe de quedar claro que el aprendizaje tiene que ver con el actuar de la persona misma, va más allá de solo incorporar al sujeto conocimientos proveniente de la realidad, considera que el conocimiento no puede concebirse como si estuviera predeterminado, no por las estructuras internas del sujeto puesto que son el producto de una construcción efectiva y continua, ni por los caracteres preexistentes del objeto ya que solo son conocidos gracias a la medición necesaria de estas estructura. El conocimiento como quiera que se conciba no existe previamente como si fuera ya de hecho una micro estructura cognitiva o algo así, sino que solo existe en el instante justo en que se le construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reconstruirse tanta veces como sea necesario. Así todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura preexistente en alaguna parte del cerebro.
el sujeto se construye a sí mismo prácticamente desde que es un bebé. "En un principio, como ya se dijo, el bebé afirma Flavell no conoce el yo ni el mundo como entidades distintas y separadas; sólo experimenta una mezcla de sentimientos y percepciones que acompañan a lo que un observador adulto calificaría de contactos entre sus acciones y los objetos exteriores. En realidad, la cognición comienza en la frontera entre el yo y el objeto, y con el desarrollo invade al yo y al objeto a partir de esta 'zona de indiferenciación' inicial".[1]De ahí que el mismo afirme luego: "El sujeto es concebido como una entidad siempre organizada que acomoda sus esquemas, a la realidad externa a medida que asimila la realidad a los esquemas.
Todo aprendizaje sucede en la acción y toda acción es en sí misma una elección. En tal acción se está apropiando para sí de aquel conocimiento que está construyendo, pero al hacerlo en el mismo acto se está apropiando de la realidad, la está haciendo propia. En este sentido, la apropiación de un conocimiento, por ser el que se ha optado por construir, se ha vuelto conocimiento propio. En este sentido, es el conocimiento de la realidad que se ha vuelto propiedad del ser humano que lo ha construido, lo que al mismo tiempo construye al sujeto como tal. El sujeto, una vez que ha optado por construir un conocimiento de determinada manera, hace que tal conocimiento le pertenezca y, al pertenecerle, deja de ser un conocimiento abstracto y se vuelve parte concreta de sí mismo. Así, la construcción que el ser humano va haciendo de la realidad, debido a la apropiación, se va volviendo construcción también de sí mismo; al optar frente a la realidad aprehendiéndola de una determinada manera, va volviéndose realidad propia (organización). De ahí pues que, “de acuerdo con Aristóteles, el auténtico conocimiento intelectual logra que el contenido captado se haga uno con el sujeto que conoce. Los conocimientos auténticos forman parte de la substancia del sujeto cognoscente". El aprehendizaje con “h”, entendido así, no es una cuestión de simples conocimientos abstractos al acervo del sujeto como si ello constituyera un banco de conocimientos en algún cajón cognitivo de la estructura. El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. Ésta es la epistemología fundamental de Piaget: “el organismo cognoscente es en todos los niveles un agente muy, muy activo que siempre afecta al medio, que construye concretamente su ambiente asimilándolo a esquemas al mismo tiempo que acomoda estos esquemas a las restricciones del ambiente".
Hsta pronto compañeros espero sus comentarios.
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