Que tal maestro Federico y compañeros del grupo 83
Les mando mi aportación sobre Didáctica Especificas.
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...
Los jóvenes cada vez saben más (aunque no necesariamente del "currículum oficial") y aprenden más cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de los "medios de comunicación masivos” (Mass media) e Internet.
Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. En los planes de estudios se van incorporando la alfabetización digital básica (cada vez más imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos.
El desarrollo de la Competencia para el Manejo de la Información (CMI) es una necesidad nueva de la educación contemporánea que tienen como objetivo principal preparar a maestros y estudiantes para enfrentarse con posibilidades de éxito la abrumadora cantidad de información a la que, con el advenimiento de Internet, se puede tener acceso hoy en día.
La Metodología Gavilán indica a los docentes cómo debe llevarse a cabo el proceso de solucionar Problemas de Información para que se desarrolle la CMI. Incluye estrategias didácticas que puedan garantizar la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y que evidencien las actitudes que conforman esta Competencia.
Los cuatro Pasos del Modelo hacen referencia a procesos fundamentales que están presentes en cualquier proceso de investigación, y que, con uno u otro nombre, son comunes a todos los Modelos consultados.
1.- Definir el problema de información.
· Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial
· Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial
· Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigación
· Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias
· Subpaso 1e: Evaluación del Paso 1
2.- Buscar y evaluar información.
· Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas
· Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas
· Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas
· Subpaso 2d: Evaluación Paso 2
3.-Analizar la información.
· Subpaso 3a: Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias
· Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada
· Subpaso 3c: Responder las Preguntas Secundarias
· Subpaso 3d: Evaluación Paso 3
4.- Sintetizar la información y utilizarla.
· Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial
· Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto
· Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la investigación
· Subpaso 4d: Evaluación del Paso 4 y del Proceso
En la actualidad, es frecuente que los jóvenes tengan una visión limitada del mundo de la Información y de la manera como éste los afecta. A pesar de estar inmersos en un entorno mediático, son poco conscientes del papel que desempeña la información en la sociedad y no saben con exactitud de dónde proviene, qué funciones cumple, cómo se puede manipular y qué elementos se utilizan para comunicarla a través de diferentes medios. Por esta razón, antes de pretender trabajar con ellos en el desarrollo de la CMI y sus habilidades puntuales como buscar, analizar y sintetizar
información, mediante la utilización del Modelo Gavilán, es importante ayudarles a ampliar su visión sobre estos aspectos de manera que puedan comprender la importancia de la CMI y adquirir las bases necesarias para que el aprendizaje posterior sea más sólido y enriquecedor.
Para lograrlo, sugerimos que las primeras actividades que se realicen con los estudiantes tengan como trabajar los siguientes temas:
¿QUÉ ES LA INFORMACIÓN? (http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=157&ida=775&art=1)
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA INFORMACIÓN? (http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=157&ida=776&art=1)
¿DE DÓNDE PROVIENE LA INFORMACIÓN? (http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=157&ida=780&art=1)
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA INFORMACIÓN?
(http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=157&ida=777&art=1)
¿CÓMO ANALIZAR LOS MENSAJES EMITIDOS POR DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACIÓN? http://www.eduteka.org/MediaLit.php
¿QUÉ ES LA CMI Y EN QUÉ CONSISTE UN MODELO PARA RESOLVER PROBLEMAS DE INFORMACIÓN?
(http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=157&ida=779&art=1)
· SUBPASO 1a: PLANTEAR UNA PREGUNTA INICIAL
La finalidad de este paso, es que los estudiantes adquieran estas capacidades mediante la realización de actividades que les permitan aprender a plantear Problemas de Información y a establecer qué es exactamente lo que necesitan saber para resolverlos. Para esto se requiere que identifiquen una necesidad de información dentro de un contexto o situación determinados y que la expresen mediante una Pregunta Inicial que le de un norte a la investigación (subpaso
1a). Adicionalmente, deben analizar esta última con el objeto de identificar los temas centrales que se deben consultar para resolverla, así como los aspectos y conceptos más relevantes de cada tema en los cuales se debe centrar la búsqueda de información (subpaso 1b). Como resultado de la formulación y análisis de la Pregunta Inicial, los estudiantes deben elaborar un Plan de Investigación (subpaso 1c) y plantear Preguntas Secundarias (subpaso 1d) que los oriente de manera clara y ordenada durante los demás pasos del Modelo. De este modo se establece que el Paso 1 es fundamental y determina en gran parte el éxito de la investigación. Adicionalmente, el docente debe evaluar el desempeño de los estudiantes durante la ejecución de cada subpaso y retroalimentarlos continuamente (subpaso 1e). Es importante recordar que el Paso 1 puede llevarse al aula de manera independiente de los demás pasos del Modelo y que es recomendable hacerlo hasta que los estudiantes desarrollen las habilidades puntuales que deben poner en práctica al realizarlo. Para ello, se sugiere trabajar por separado los subpasos 1a, 1b, 1c y 1d mediante actividades específicas para cada uno de ellos y, posteriormente, de manera continua a través de actividades que los integren todos.
Es todo por el momento espero sus comentarios
lunes, 16 de noviembre de 2009
lunes, 9 de noviembre de 2009
¿Cómo relacionamos estos tres aspectos con las estrategias ?
¿Cuál es la relación que hay entre aprendizaje y competencias?
Se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinada estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esta información incorporada, comprender nuevas realidades.
Competencia es la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en los conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Se considera que los conocimientos son representaciones de la realidad que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación. Por lo tanto las competencias, utilizan, integran movilizan conocimientos.
¿Cuál es el tipo de aprendizaje por el que nos inclinamos?
Por el aprendizaje significativo.
¿Por qué?
Por que es un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden asimilados a los viejos, dentro siempre, de la estructura cognitiva del individuo. Esta basado en el Constructivismo.
Además por que tiene como eje de su reflexión al sujeto y sus estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entienden y resuelve la realidad.
¿Con lo que llevo construido de nuestra planeación fundada en nuestro diagnóstico, es posible lograrlo?
Claro que si, solo es cuestión de planear las actividades, con la cuales vamos a lograr que los alumnos aprendan significativamente a través de la recuperación de conocimientos previos que le permitan afectar situaciones problematizadas reales acordes a sus experiencias para que las puedan resolver y estas puedan generar nuevos aprendizajes y experiencias.
Se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinada estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esta información incorporada, comprender nuevas realidades.
Competencia es la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en los conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Se considera que los conocimientos son representaciones de la realidad que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación. Por lo tanto las competencias, utilizan, integran movilizan conocimientos.
¿Cuál es el tipo de aprendizaje por el que nos inclinamos?
Por el aprendizaje significativo.
¿Por qué?
Por que es un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden asimilados a los viejos, dentro siempre, de la estructura cognitiva del individuo. Esta basado en el Constructivismo.
Además por que tiene como eje de su reflexión al sujeto y sus estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entienden y resuelve la realidad.
¿Con lo que llevo construido de nuestra planeación fundada en nuestro diagnóstico, es posible lograrlo?
Claro que si, solo es cuestión de planear las actividades, con la cuales vamos a lograr que los alumnos aprendan significativamente a través de la recuperación de conocimientos previos que le permitan afectar situaciones problematizadas reales acordes a sus experiencias para que las puedan resolver y estas puedan generar nuevos aprendizajes y experiencias.
domingo, 8 de noviembre de 2009
EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
“aprendizaje” es una palabra que deriva de la raíz latina “aprendere 'asir mentalmente; asir', de apprehendere 'asir mentalmente”. Así mismo, nos dice que prender, viene de "-prender 'coger, asir; sujetar, fijar': latín vulgar prendere, del latín prendere, prehendere 'coger, asir'. De modo análogo, Abbagnano señala lo siguiente: "Aprehensión Término introducido por la escolástica del siglo XIV para designar el acto mediante el cual se apresa o adopta como objeto un término cualquiera (concepto, proposición o cualidad sensible)
Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían; entonces
Partiendo de la definición debe de quedar claro que el aprendizaje tiene que ver con el actuar de la persona misma, va más allá de solo incorporar al sujeto conocimientos proveniente de la realidad, considera que el conocimiento no puede concebirse como si estuviera predeterminado, no por las estructuras internas del sujeto puesto que son el producto de una construcción efectiva y continua, ni por los caracteres preexistentes del objeto ya que solo son conocidos gracias a la medición necesaria de estas estructura. El conocimiento como quiera que se conciba no existe previamente como si fuera ya de hecho una micro estructura cognitiva o algo así, sino que solo existe en el instante justo en que se le construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reconstruirse tanta veces como sea necesario. Así todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura preexistente en alaguna parte del cerebro.
el sujeto se construye a sí mismo prácticamente desde que es un bebé. "En un principio, como ya se dijo, el bebé afirma Flavell no conoce el yo ni el mundo como entidades distintas y separadas; sólo experimenta una mezcla de sentimientos y percepciones que acompañan a lo que un observador adulto calificaría de contactos entre sus acciones y los objetos exteriores. En realidad, la cognición comienza en la frontera entre el yo y el objeto, y con el desarrollo invade al yo y al objeto a partir de esta 'zona de indiferenciación' inicial".[1]De ahí que el mismo afirme luego: "El sujeto es concebido como una entidad siempre organizada que acomoda sus esquemas, a la realidad externa a medida que asimila la realidad a los esquemas.
Todo aprendizaje sucede en la acción y toda acción es en sí misma una elección. En tal acción se está apropiando para sí de aquel conocimiento que está construyendo, pero al hacerlo en el mismo acto se está apropiando de la realidad, la está haciendo propia. En este sentido, la apropiación de un conocimiento, por ser el que se ha optado por construir, se ha vuelto conocimiento propio. En este sentido, es el conocimiento de la realidad que se ha vuelto propiedad del ser humano que lo ha construido, lo que al mismo tiempo construye al sujeto como tal. El sujeto, una vez que ha optado por construir un conocimiento de determinada manera, hace que tal conocimiento le pertenezca y, al pertenecerle, deja de ser un conocimiento abstracto y se vuelve parte concreta de sí mismo. Así, la construcción que el ser humano va haciendo de la realidad, debido a la apropiación, se va volviendo construcción también de sí mismo; al optar frente a la realidad aprehendiéndola de una determinada manera, va volviéndose realidad propia (organización). De ahí pues que, “de acuerdo con Aristóteles, el auténtico conocimiento intelectual logra que el contenido captado se haga uno con el sujeto que conoce. Los conocimientos auténticos forman parte de la substancia del sujeto cognoscente". El aprehendizaje con “h”, entendido así, no es una cuestión de simples conocimientos abstractos al acervo del sujeto como si ello constituyera un banco de conocimientos en algún cajón cognitivo de la estructura. El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. Ésta es la epistemología fundamental de Piaget: “el organismo cognoscente es en todos los niveles un agente muy, muy activo que siempre afecta al medio, que construye concretamente su ambiente asimilándolo a esquemas al mismo tiempo que acomoda estos esquemas a las restricciones del ambiente".
Hsta pronto compañeros espero sus comentarios.
“aprendizaje” es una palabra que deriva de la raíz latina “aprendere 'asir mentalmente; asir', de apprehendere 'asir mentalmente”. Así mismo, nos dice que prender, viene de "-prender 'coger, asir; sujetar, fijar': latín vulgar prendere, del latín prendere, prehendere 'coger, asir'. De modo análogo, Abbagnano señala lo siguiente: "Aprehensión Término introducido por la escolástica del siglo XIV para designar el acto mediante el cual se apresa o adopta como objeto un término cualquiera (concepto, proposición o cualidad sensible)
Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían; entonces
Partiendo de la definición debe de quedar claro que el aprendizaje tiene que ver con el actuar de la persona misma, va más allá de solo incorporar al sujeto conocimientos proveniente de la realidad, considera que el conocimiento no puede concebirse como si estuviera predeterminado, no por las estructuras internas del sujeto puesto que son el producto de una construcción efectiva y continua, ni por los caracteres preexistentes del objeto ya que solo son conocidos gracias a la medición necesaria de estas estructura. El conocimiento como quiera que se conciba no existe previamente como si fuera ya de hecho una micro estructura cognitiva o algo así, sino que solo existe en el instante justo en que se le construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reconstruirse tanta veces como sea necesario. Así todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura preexistente en alaguna parte del cerebro.
el sujeto se construye a sí mismo prácticamente desde que es un bebé. "En un principio, como ya se dijo, el bebé afirma Flavell no conoce el yo ni el mundo como entidades distintas y separadas; sólo experimenta una mezcla de sentimientos y percepciones que acompañan a lo que un observador adulto calificaría de contactos entre sus acciones y los objetos exteriores. En realidad, la cognición comienza en la frontera entre el yo y el objeto, y con el desarrollo invade al yo y al objeto a partir de esta 'zona de indiferenciación' inicial".[1]De ahí que el mismo afirme luego: "El sujeto es concebido como una entidad siempre organizada que acomoda sus esquemas, a la realidad externa a medida que asimila la realidad a los esquemas.
Todo aprendizaje sucede en la acción y toda acción es en sí misma una elección. En tal acción se está apropiando para sí de aquel conocimiento que está construyendo, pero al hacerlo en el mismo acto se está apropiando de la realidad, la está haciendo propia. En este sentido, la apropiación de un conocimiento, por ser el que se ha optado por construir, se ha vuelto conocimiento propio. En este sentido, es el conocimiento de la realidad que se ha vuelto propiedad del ser humano que lo ha construido, lo que al mismo tiempo construye al sujeto como tal. El sujeto, una vez que ha optado por construir un conocimiento de determinada manera, hace que tal conocimiento le pertenezca y, al pertenecerle, deja de ser un conocimiento abstracto y se vuelve parte concreta de sí mismo. Así, la construcción que el ser humano va haciendo de la realidad, debido a la apropiación, se va volviendo construcción también de sí mismo; al optar frente a la realidad aprehendiéndola de una determinada manera, va volviéndose realidad propia (organización). De ahí pues que, “de acuerdo con Aristóteles, el auténtico conocimiento intelectual logra que el contenido captado se haga uno con el sujeto que conoce. Los conocimientos auténticos forman parte de la substancia del sujeto cognoscente". El aprehendizaje con “h”, entendido así, no es una cuestión de simples conocimientos abstractos al acervo del sujeto como si ello constituyera un banco de conocimientos en algún cajón cognitivo de la estructura. El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. Ésta es la epistemología fundamental de Piaget: “el organismo cognoscente es en todos los niveles un agente muy, muy activo que siempre afecta al medio, que construye concretamente su ambiente asimilándolo a esquemas al mismo tiempo que acomoda estos esquemas a las restricciones del ambiente".
Hsta pronto compañeros espero sus comentarios.
sábado, 10 de octubre de 2009
Mi confrontación con la Docencia
Mi confrontación en la docencia.
Respetables compañeros del grupo 140
Desde joven me llamo la atención la construcción porque mi padre trabajaba como laboratorista de materiales en una empresa que construía puentes de los que me acuerdo el Grijalva I y el del Poblado de Chable del Municipio de Emiliano Zapata, Tabasco. Es por eso que decidí estudiar la carrera de Ingeniero Civil la cual Curse en el Instituto Tecnológico de Villahermosa, tabasco.
Yo trabaje en el Sistema de Agua Potable del Estado de Tabasco desde el año del 1983 hasta el 2001 y el Gobierno Interino del Lic. Priego Oropeza me dieron de baja y prácticamente me queda sin trabajo desde el mes de Enero y un compañero docente del Cbtis 167 me informo que necesitaban un maestro para que impartiera las clase de dibujo técnico y me presente con el Director del plantel y me contrataron en Febrero del 2001 pero me pagaban por honorarios y fue hasta el mes de Septiembre del mismo año que me dieron de alta en la Secretaria de Educación Publica, pero que hacían faltan docentes en ele área de computación me empezaron a dar materias de computación y fue entonces que inicie a capacitarme por mi cuenta en esa área, no se me hizo difícil dar clases por que en la empresa que trabajaba manejaba el office.
Pienso que desde el 2001 al 2009 el mundo ha evolucionado enormemente así como también la Educación, porque existen nuevas tecnologías y nosotros como docentes tenemos que estar a la vanguardia y utilizarlas en las actividades cotidianas de la labor docente.
Siento que ser docente es muy bonito por que los jóvenes nos brindan su confianza y piensan que lo estamos guiando asía un camino seguro, por lo tanto tenemos el compromiso de no defráudalos y ser congruentes con los conocimientos que les estamos impartiendo. Si podrán aplicarlo estos conocimientos en este mundo tan competitivo, porque cada día que pasa es un verdadero reto sobresalir como profesionista.
Los motivos de satisfacción que tengo es que hoy tengo esta oportunidad que me faltaba de actualizarme en mi desempeño docente y de compartir con mis compañeros docentes en esta plataforma sus experiencia de tantos años de estar al frente de los alumnos y que como yo están dispuestos y comprometidos aplicarlas en las aulas para lograr una educación de calidad y brindarle a los jóvenes esas competencias tan demandadas en este mundo globalizado.
Y los motivos de insatisfacción que reconozco, no haber estudiado para ser maestro porque desde que inicie a dar clases me di cuenta lo motivante que es compartir mis conocimientos, actitudes y valores con los jóvenes. Pero reconozco que me hacen faltas herramientas pedagógicas para que ese conocimiento que estoy impartiendo este acorde a lo que están demandado los jóvenes y poder brindarles una oportunidad de que como yo sean también profesionista.
Respetables compañeros del grupo 140
Desde joven me llamo la atención la construcción porque mi padre trabajaba como laboratorista de materiales en una empresa que construía puentes de los que me acuerdo el Grijalva I y el del Poblado de Chable del Municipio de Emiliano Zapata, Tabasco. Es por eso que decidí estudiar la carrera de Ingeniero Civil la cual Curse en el Instituto Tecnológico de Villahermosa, tabasco.
Yo trabaje en el Sistema de Agua Potable del Estado de Tabasco desde el año del 1983 hasta el 2001 y el Gobierno Interino del Lic. Priego Oropeza me dieron de baja y prácticamente me queda sin trabajo desde el mes de Enero y un compañero docente del Cbtis 167 me informo que necesitaban un maestro para que impartiera las clase de dibujo técnico y me presente con el Director del plantel y me contrataron en Febrero del 2001 pero me pagaban por honorarios y fue hasta el mes de Septiembre del mismo año que me dieron de alta en la Secretaria de Educación Publica, pero que hacían faltan docentes en ele área de computación me empezaron a dar materias de computación y fue entonces que inicie a capacitarme por mi cuenta en esa área, no se me hizo difícil dar clases por que en la empresa que trabajaba manejaba el office.
Pienso que desde el 2001 al 2009 el mundo ha evolucionado enormemente así como también la Educación, porque existen nuevas tecnologías y nosotros como docentes tenemos que estar a la vanguardia y utilizarlas en las actividades cotidianas de la labor docente.
Siento que ser docente es muy bonito por que los jóvenes nos brindan su confianza y piensan que lo estamos guiando asía un camino seguro, por lo tanto tenemos el compromiso de no defráudalos y ser congruentes con los conocimientos que les estamos impartiendo. Si podrán aplicarlo estos conocimientos en este mundo tan competitivo, porque cada día que pasa es un verdadero reto sobresalir como profesionista.
Los motivos de satisfacción que tengo es que hoy tengo esta oportunidad que me faltaba de actualizarme en mi desempeño docente y de compartir con mis compañeros docentes en esta plataforma sus experiencia de tantos años de estar al frente de los alumnos y que como yo están dispuestos y comprometidos aplicarlas en las aulas para lograr una educación de calidad y brindarle a los jóvenes esas competencias tan demandadas en este mundo globalizado.
Y los motivos de insatisfacción que reconozco, no haber estudiado para ser maestro porque desde que inicie a dar clases me di cuenta lo motivante que es compartir mis conocimientos, actitudes y valores con los jóvenes. Pero reconozco que me hacen faltas herramientas pedagógicas para que ese conocimiento que estoy impartiendo este acorde a lo que están demandado los jóvenes y poder brindarles una oportunidad de que como yo sean también profesionista.
Mi aventura de ser Docente
La Aventura de ser Docente:
Hola compañeros quiero compartirles mi aventura de ser Maestro
Yo empecé a dar clases en el cbtis 167 en febrero del 2001 cubriendo en lugar del Maestro de dibujo, como yo había terminado de trabajar en el Sistema de Agua Potable en el municipio en el cual me desempeñaba como administrador y tenía a mi cargo 55 personas y cada año hacíamos evaluaciones de los programas de trabajo me obligo a tomar clases de computación, porque teníamos que entregar los manuales y hacer la exposición a nuestro directivos, logre acumular experiencia y de alguna manera me sirvió porque tenía que tratar al público y mis compañeros de trabajos a mis jefes, a las Autoridades Municipales, me ayudo a formarme como una persona dinámica y creativa. Entonces dar clases de dibujo no se me dificulto porque soy Ingeniero Civil en ese tiempo me pagaban por honorarios, pero cuando me contrataron y me cambiaron a la especialidad de computación y tenía que apegarme a los programas de trabajo empezaron mis problemas, y empecé a dar clases de documentos electrónicos, opte por planear mis actividades apegadas a la experiencia que yo había tenido en el desempeño de mi trabajo como hacer oficios memorándum, formatos, tablas, hojas de cálculo con formulas y que obtuvieran resultados y diapositivas etc. De alguna manera fui resolviendo mis problemas para dar las clases, me sentía a gusto porque los jóvenes estaban aprendiendo lo que iban aplicar al salir de la escuela y tenia buena comunicación con los jóvenes me gusto dar clases se me hacia fácil. Actualmente con todas las reformas que ha habido en la Educación Media Superior en donde aparecieron los modulos tuve la necesidad de capacitarme por lo que lleve tres diplomados en Sistemas de Información, Software de Diseño y Redes, los cuales estoy impartiendo actualmente y me siento capacitado en este sentido, tengo toda la teoría pero mi problema es como hacer que todos mis alumnos logren adquirir esos conocimientos, con algunos no tengo problemas, son inteligentes, responsables, creativos, hábiles en el manejo de las herramientas de la comunicación, pero la mayoría están en una actitud de flojera que no quieren hacer nada y es allí en donde necesito reforzar mis conocimientos pedagógicos por qué no se cómo ayudarlos, he buscado varias formas para impartir las clases por ejemplo les dejo una investigación no todos las hacen, les doy los manuales no todos los leen, les doy los software y no todos los exploran en fin no logro motivarlos, eso si yo no los obligo ya saben que la tarea la tienen que hacer por iniciativa propia, por yo evaluó el portafolio de evidencias y tiene el 40 % de la calificación total, el otro 40% evaluó la conducta y el examen vale el 20%.
Siento que los alumnos de ahora son diferentes a los alumnos que les di clases al inicio, son menos participativos y traen menos conocimientos, por eso cuando me propusieron llevar esta especialidad no lo dude y dije aquí está la oportunidad de poder aprender lo que tanta falta me hace, las estrategias pedagógicas ; para que se me facilite el poder analizar, planear, rediseñar y evaluar programas, para determinar qué actividades y dinámicas me puedan ayudar a lograr que los alumnos reflexionen acerca de cómo aprenden a aprender.
Esto sería para encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis alumnos... “pensaba hablando, pensaba viviendo, que era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir.
Hasta luego compañeros les deseo mucha suerte.
Su amigo Ramón Gordillo Navarro desde el Balcón del Usumacinta
Hola compañeros quiero compartirles mi aventura de ser Maestro
Yo empecé a dar clases en el cbtis 167 en febrero del 2001 cubriendo en lugar del Maestro de dibujo, como yo había terminado de trabajar en el Sistema de Agua Potable en el municipio en el cual me desempeñaba como administrador y tenía a mi cargo 55 personas y cada año hacíamos evaluaciones de los programas de trabajo me obligo a tomar clases de computación, porque teníamos que entregar los manuales y hacer la exposición a nuestro directivos, logre acumular experiencia y de alguna manera me sirvió porque tenía que tratar al público y mis compañeros de trabajos a mis jefes, a las Autoridades Municipales, me ayudo a formarme como una persona dinámica y creativa. Entonces dar clases de dibujo no se me dificulto porque soy Ingeniero Civil en ese tiempo me pagaban por honorarios, pero cuando me contrataron y me cambiaron a la especialidad de computación y tenía que apegarme a los programas de trabajo empezaron mis problemas, y empecé a dar clases de documentos electrónicos, opte por planear mis actividades apegadas a la experiencia que yo había tenido en el desempeño de mi trabajo como hacer oficios memorándum, formatos, tablas, hojas de cálculo con formulas y que obtuvieran resultados y diapositivas etc. De alguna manera fui resolviendo mis problemas para dar las clases, me sentía a gusto porque los jóvenes estaban aprendiendo lo que iban aplicar al salir de la escuela y tenia buena comunicación con los jóvenes me gusto dar clases se me hacia fácil. Actualmente con todas las reformas que ha habido en la Educación Media Superior en donde aparecieron los modulos tuve la necesidad de capacitarme por lo que lleve tres diplomados en Sistemas de Información, Software de Diseño y Redes, los cuales estoy impartiendo actualmente y me siento capacitado en este sentido, tengo toda la teoría pero mi problema es como hacer que todos mis alumnos logren adquirir esos conocimientos, con algunos no tengo problemas, son inteligentes, responsables, creativos, hábiles en el manejo de las herramientas de la comunicación, pero la mayoría están en una actitud de flojera que no quieren hacer nada y es allí en donde necesito reforzar mis conocimientos pedagógicos por qué no se cómo ayudarlos, he buscado varias formas para impartir las clases por ejemplo les dejo una investigación no todos las hacen, les doy los manuales no todos los leen, les doy los software y no todos los exploran en fin no logro motivarlos, eso si yo no los obligo ya saben que la tarea la tienen que hacer por iniciativa propia, por yo evaluó el portafolio de evidencias y tiene el 40 % de la calificación total, el otro 40% evaluó la conducta y el examen vale el 20%.
Siento que los alumnos de ahora son diferentes a los alumnos que les di clases al inicio, son menos participativos y traen menos conocimientos, por eso cuando me propusieron llevar esta especialidad no lo dude y dije aquí está la oportunidad de poder aprender lo que tanta falta me hace, las estrategias pedagógicas ; para que se me facilite el poder analizar, planear, rediseñar y evaluar programas, para determinar qué actividades y dinámicas me puedan ayudar a lograr que los alumnos reflexionen acerca de cómo aprenden a aprender.
Esto sería para encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis alumnos... “pensaba hablando, pensaba viviendo, que era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir.
Hasta luego compañeros les deseo mucha suerte.
Su amigo Ramón Gordillo Navarro desde el Balcón del Usumacinta
viernes, 9 de octubre de 2009
Los saberes de mis estudiantes
1.-LO QUE NUESTROS ESTUDIANTES SABEN EN INTERNET.
Según en la encuesta que realice el día 8 /octubre/09 en el salón de clases del III-B al cual le imparto el modulo 2 de la especialidad de informática, resumí lo siguiente: de un total de 41 alumnos solo 27 saben accesar al internet, la mayoría empieza escuchando música, 6 se ponen a chatear,7 ven videos(musicales), 1 alumno ve películas que están en estreno en el cine, 7 alumnos tienen metroflog, 1 alumno checa su facebook, 1 alumno se dedica a explorar y a jugar video juegos, 6 alumnas descargan imágenes y una de ellas hace presentación en Power point, 1 alumna checa su HI5, 1 alumno le gusta explorar programas y 2 alumnos se dedican a investigar tareas. 3 alumnos no saben nada de internet, 7 alumnos no tienen correo electrónico, y 4 alumnos no se entrevistaron porque no han asistido a clases por enfermedad.
Caben mencionar que los 27 alumnos que saben manejar el internet, 12 tienen computadora y solo 4 tienen internet en su domicilio.
La mayoría de los alumnos utilizan en centro de computo y en la biblioteca para conectarse, pero hay problemas con el internet porque la señal es baja se bloquean las computadoras por virus y por falta de mantenimiento.
2.-CUAL ES LA ESTRATIGIA QUE CONSTRUIMOS CON ELLOS PARA APROVECHAR ESOS SABERES A LA ACTIVIDAD DE AULA:
Bueno de los 4 alumnos que tienen internet nos pusimos de acuerdo para que les enseñe a sus compañeros, como hacer sus correos, como adjuntar archivos al correo, además como comprimir y descomprimir archivos con el software winra.
3.-QUIEN VAN A ENSEÑAR A QUIENES, QUE LES ENSEÑARA Y DONDE LO HARAN: El día de hoy 9 de octubre sus compañeros que saben crear correos enseñaron a los 7 alumnos que no tienen correos electrónicos a crear en el centro de cómputo de la escuela. Además nos pusimos de acuerdo con los 4 alumnos que tienen internet en su casa para que se conecten en los horarios siguientes:
Morales Castillo Argeo 4 a 5 p.m.
Landero Conde Miguel 5 a 7 p.m.
Cambrano Alvarado Ángel 7 a 8 p.m.
Damián Aguilar Jorge Luis 8 a 9:30 p.m.
Para asesorar a sus compañeros por internet a manera que empiecen a utilizar el internet con otro propósito al que están acostumbrado.
El lunes les voy a pasar los video de Jordi Andel, “ La sociedad del conocimiento” y les voy a mostrar la Ética Hacker, y el video de la web 2.0 “La revolución social del internet” para motivarlos a que pasen de ser simples consumidores activos creadores de micromedios como son los Blog, Los podcast, ajax, videocasts y wikipedia.
Además que lo utilicen como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación y de trabajo para: crear, producir, compartir, intercambiar, distribuir, colaborar, obtener asistencia técnica y profesional, comprar, vender.Hasta pronto compañeros suerte.
Según en la encuesta que realice el día 8 /octubre/09 en el salón de clases del III-B al cual le imparto el modulo 2 de la especialidad de informática, resumí lo siguiente: de un total de 41 alumnos solo 27 saben accesar al internet, la mayoría empieza escuchando música, 6 se ponen a chatear,7 ven videos(musicales), 1 alumno ve películas que están en estreno en el cine, 7 alumnos tienen metroflog, 1 alumno checa su facebook, 1 alumno se dedica a explorar y a jugar video juegos, 6 alumnas descargan imágenes y una de ellas hace presentación en Power point, 1 alumna checa su HI5, 1 alumno le gusta explorar programas y 2 alumnos se dedican a investigar tareas. 3 alumnos no saben nada de internet, 7 alumnos no tienen correo electrónico, y 4 alumnos no se entrevistaron porque no han asistido a clases por enfermedad.
Caben mencionar que los 27 alumnos que saben manejar el internet, 12 tienen computadora y solo 4 tienen internet en su domicilio.
La mayoría de los alumnos utilizan en centro de computo y en la biblioteca para conectarse, pero hay problemas con el internet porque la señal es baja se bloquean las computadoras por virus y por falta de mantenimiento.
2.-CUAL ES LA ESTRATIGIA QUE CONSTRUIMOS CON ELLOS PARA APROVECHAR ESOS SABERES A LA ACTIVIDAD DE AULA:
Bueno de los 4 alumnos que tienen internet nos pusimos de acuerdo para que les enseñe a sus compañeros, como hacer sus correos, como adjuntar archivos al correo, además como comprimir y descomprimir archivos con el software winra.
3.-QUIEN VAN A ENSEÑAR A QUIENES, QUE LES ENSEÑARA Y DONDE LO HARAN: El día de hoy 9 de octubre sus compañeros que saben crear correos enseñaron a los 7 alumnos que no tienen correos electrónicos a crear en el centro de cómputo de la escuela. Además nos pusimos de acuerdo con los 4 alumnos que tienen internet en su casa para que se conecten en los horarios siguientes:
Morales Castillo Argeo 4 a 5 p.m.
Landero Conde Miguel 5 a 7 p.m.
Cambrano Alvarado Ángel 7 a 8 p.m.
Damián Aguilar Jorge Luis 8 a 9:30 p.m.
Para asesorar a sus compañeros por internet a manera que empiecen a utilizar el internet con otro propósito al que están acostumbrado.
El lunes les voy a pasar los video de Jordi Andel, “ La sociedad del conocimiento” y les voy a mostrar la Ética Hacker, y el video de la web 2.0 “La revolución social del internet” para motivarlos a que pasen de ser simples consumidores activos creadores de micromedios como son los Blog, Los podcast, ajax, videocasts y wikipedia.
Además que lo utilicen como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación y de trabajo para: crear, producir, compartir, intercambiar, distribuir, colaborar, obtener asistencia técnica y profesional, comprar, vender.Hasta pronto compañeros suerte.
Bienvenidos compañeros a mi blog
Me es grato compartir con ustedes en este espacio nuestra experiencias, espero que me puedan ayudar en mis debilidades para poder estar acorde a los retos que nos demanda la tecnológias de las TIC.
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